Multiple Choice (trắc nghiệm) trông là dạng dễ nhất của IELTS Reading vì đáp án đã nằm sẵn trên giấy. Thực tế, đây lại là dạng nhiều bạn mất điểm nhất, vì người ra đề cố tình thiết kế 3 phương án sai trông rất giống đáp án đúng. Bài này hướng dẫn bạn 5 bước loại đáp án nhiễu, 5 kiểu bẫy hay gặp, một ví dụ phân tích chi tiết và bài tập có đáp án giải thích.
Bài phù hợp với các bạn ở Level 3 – Mind Solid (Vững chắc), 4.5 → 5.5 và Level 4 – Mind Boost (Tăng tốc), 5.5 → 6.5, những bạn hay “chọn theo cảm giác” khi gặp các phương án na ná nhau.
Multiple Choice trong IELTS Reading là gì?
Đây là dạng câu hỏi có sẵn các phương án để bạn chọn. Theo mô tả của IDP (một trong các đơn vị đồng sở hữu IELTS), dạng này có ba biến thể:
- Chọn 1 đáp án đúng nhất trong 4 phương án A, B, C, D – biến thể phổ biến nhất.
- Chọn 2 đáp án trong 5 phương án A–E.
- Chọn 3 đáp án trong 7 phương án A–G.
Phần câu hỏi (gọi là stem) có thể là một câu hỏi hoàn chỉnh hoặc nửa đầu của một câu để bạn chọn vế sau phù hợp. Điểm quan trọng: các câu hỏi được sắp xếp theo đúng thứ tự thông tin trong bài đọc – đây là “bản đồ” giúp bạn định vị nhanh.
Vì sao Multiple Choice “nhìn dễ mà làm khó”?
Với Multiple Choice, bạn phải so 4 phương án với bài đọc, và cả 4 thường dùng từ lấy từ cùng một đoạn văn. Trong khi đó, đáp án đúng gần như luôn được diễn đạt lại (paraphrase), còn phương án sai hay chép nguyên từ trong bài. Ai chỉ dò từ giống nhau sẽ dễ chọn phương án “giống bài nhất” và mất điểm.
5 bước làm Multiple Choice và loại đáp án nhiễu
Bước 1: Đọc stem trước, chưa vội đọc 4 phương án
Đọc kỹ phần câu hỏi và gạch chân hai loại từ: từ định vị (tên riêng, năm, con số, thuật ngữ – những từ khó bị paraphrase) và từ hỏi cho biết đề hỏi gì (reason, purpose, main problem, the writer’s opinion). Nếu đọc 4 phương án ngay từ đầu, đầu bạn sẽ bị “nhồi” thêm 4 ý sai trước khi kịp đọc bài. Ngoại lệ: khi stem quá chung chung (What does the writer say about the project?), hãy liếc nhanh các phương án để lấy từ định vị.
Bước 2: Định vị vùng thông tin nhờ thứ tự câu hỏi
Dùng từ định vị để tìm đoạn văn liên quan. Nhớ rằng đáp án câu này nằm sau đáp án câu trước: nếu câu 2 nằm ở đoạn C, câu 3 gần như chắc chắn nằm từ đoạn C trở đi.
Bước 3: Đọc kỹ 2–3 câu quanh vùng đó và tự trả lời
Đọc kỹ câu chứa từ định vị cùng một câu trước, một câu sau. Sau đó tự trả lời câu hỏi bằng lời của mình (tiếng Việt cũng được). Câu trả lời tự đặt này là “thước đo” để so với 4 phương án.
Bước 4: Loại từng phương án, có lý do rõ ràng
Bây giờ mới đọc 4 phương án. Với mỗi phương án, hãy gán cho nó một lý do loại cụ thể: sai thông tin, bài không nhắc tới, đúng trong bài nhưng không trả lời câu hỏi, hay trùng từ nhưng sai ý. Nếu không gọi tên được lý do loại, đừng loại vội.
Bước 5: Kiểm tra phương án còn lại bằng paraphrase
Phương án đúng phải nói cùng một ý với bài đọc, thường bằng từ khác. Đặt nó cạnh câu gốc và chỉ ra cặp paraphrase (ví dụ commuters = people travelling to work). Nếu sau khoảng 2 phút vẫn phân vân giữa hai phương án, chọn tạm phương án hợp lý hơn, đánh dấu và đi tiếp – Reading không trừ điểm câu sai, nên đừng bỏ trống.
Ví dụ phân tích: áp dụng 5 bước vào một câu hỏi
Đoạn văn và câu hỏi dưới đây do IELTS Ngọc Tỉnh biên soạn để minh hoạ.
When the city introduced its bike-sharing scheme, officials expected it to be used mainly by tourists. In practice, the bicycles proved most popular among commuters making short trips between train stations and offices, and usage fell sharply at weekends.
Who used the bike-sharing scheme the most?
A. tourists visiting the city
B. people travelling to work
C. people cycling for leisure at weekends
D. employees of the train company
- Bước 1–3: Từ hỏi là the most. Tự trả lời: “Người ta tưởng là khách du lịch, nhưng thực tế người đi làm dùng nhiều nhất.”
- A – sai (bẫy “kỳ vọng”): tourists có trong bài, nhưng đó chỉ là điều các quan chức expected (dự đoán), không phải thực tế.
- B – đúng: commuters = people travelling to work. Đây là cặp paraphrase.
- C – sai (bẫy “ngược thông tin”): bài nói lượng dùng cuối tuần fell sharply (giảm mạnh).
- D – sai (bẫy “trùng từ”): train có trong bài nhưng chỉ là nơi người đi làm xuất phát, bài không nhắc nhân viên công ty tàu.
5 kiểu đáp án nhiễu hay gặp
| Kiểu bẫy | Biểu hiện | Cách nhận ra |
|---|---|---|
| Trùng từ | Phương án chép nguyên một từ hoặc cụm từ trong bài nhưng ghép sai ý | Hỏi: phương án có nói cùng ý với câu gốc không, hay chỉ cùng chữ? |
| Đúng nhưng lạc đề | Thông tin có thật trong bài nhưng không trả lời đúng câu hỏi (đề hỏi nguyên nhân, phương án nói kết quả) | Đọc lại từ hỏi ở Bước 1: reason, purpose, result… |
| Kỳ vọng và thực tế | Bài nêu điều người ta tin, dự đoán, từng nghĩ, rồi mới nêu sự thật | Cảnh giác với expected, assumed, it was once thought và từ đảo chiều however, in practice, in fact |
| Sai mức độ | Bài nói some, often, may, phương án nói all, always, will | Khoanh các từ chỉ mức độ trong phương án và so với bài |
| Không được nhắc tới | Phương án nghe rất hợp lý theo hiểu biết thông thường nhưng bài không hề nói | Chỉ chọn điều bài viết nói, không chọn điều “ngoài đời đúng” |
Tư duy band 5 và band 7 khác nhau thế nào?
- ❌ Đọc 4 phương án trước, rồi dò bài xem phương án nào “có chữ giống” → ✅ Đọc stem, định vị, tự trả lời, rồi mới so với phương án.
- ❌ Chọn phương án nghe hợp lý nhất theo hiểu biết của mình → ✅ Chọn phương án mà bài đọc chứng minh được, chỉ ra được câu gốc.
- ❌ Thấy hai phương án đều “đúng” thì chọn đại → ✅ Kiểm tra từ hỏi: một trong hai thường đúng thông tin nhưng không trả lời câu hỏi.
Multiple Choice ảnh hưởng thế nào tới band Reading?
Bài Reading có 40 câu, làm trong 60 phút, mỗi câu đúng được 1 điểm thô và không bị trừ điểm khi sai. Điểm thô sau đó được quy đổi sang band.
Ở vùng 5.5–6.5, chênh lệch chỉ vài câu đúng đã có thể đổi nửa band. Kỹ năng nhận ra paraphrase luyện ở dạng này cũng giúp bạn làm tốt True/False/Not Given và Matching Headings.
Bài tập: 4 câu Multiple Choice có đáp án giải thích
Đọc đoạn văn dưới đây (do IELTS Ngọc Tỉnh biên soạn để luyện tập) và chọn A, B, C hoặc D. Hãy gọi tên lý do loại từng phương án.
Many adults who learned an instrument as children give it up when they leave school, and few take it up again. The most common explanation is a lack of time, but music teachers who work with adult beginners suggest that the real obstacle is often embarrassment. Adults are used to being competent at work, and the slow, clumsy progress of the first few months can feel humiliating.
Adult learners also have some advantages over children. They usually choose to study because they genuinely want to, rather than because their parents insist, and they are better at planning their own practice. On the other hand, they rarely have the long, unstructured hours that children enjoy during school holidays.
For this reason, many teachers now recommend short daily sessions of around fifteen minutes instead of a single long session at the weekend. They argue that frequent contact with the instrument matters more than the total number of hours, because skills such as finger coordination are strengthened through repetition over many days. Some teachers also encourage adults to join beginner groups, where making mistakes in front of others quickly becomes normal.
- According to teachers of adult beginners, what most often stops adults from returning to music?
A. a lack of free time
B. the cost of lessons
C. discomfort about their slow progress
D. unhappy memories of childhood lessons - What advantage do adult learners have over children?
A. They have more free time during holidays.
B. They are motivated by their own wishes.
C. They make faster progress at the start.
D. They have better finger coordination. - Why do many teachers recommend short daily practice sessions?
A. Adults cannot concentrate for long periods.
B. Weekend lessons are usually too expensive.
C. Regular repetition develops skills more effectively.
D. Children have always practised in this way. - Why do some teachers encourage adults to join beginner groups?
A. to help them feel relaxed about making mistakes
B. to reduce the cost of private lessons
C. to give them the chance to compete with others
D. to replace the need for a teacher
Đáp án và giải thích
1 – C. Câu gốc: the real obstacle is often embarrassment… can feel humiliating = discomfort about their slow progress. A là bẫy “kỳ vọng và thực tế”: lack of time chỉ là lời giải thích phổ biến, ngay sau đó có but. B và D không được nhắc tới.
2 – B. choose to study because they genuinely want to, rather than because their parents insist = motivated by their own wishes. A ngược thông tin (trẻ em mới có nhiều thời gian nghỉ hè). C ngược với slow, clumsy progress. D là bẫy trùng từ: finger coordination xuất hiện ở đoạn 3 nhưng không phải ưu điểm của người lớn.
3 – C. frequent contact… matters more… strengthened through repetition over many days = regular repetition develops skills more effectively. A nghe hợp lý nhưng bài không nói (bẫy “không được nhắc tới”). B và D không có trong bài.
4 – A. making mistakes in front of others quickly becomes normal = feel relaxed about making mistakes. C ngược tinh thần đoạn văn; B và D bài không nhắc tới.
Tóm tắt nhanh
- Multiple Choice trong Reading thường có 4 phương án A–D; câu hỏi đi theo thứ tự bài đọc.
- Đọc stem trước, định vị, tự trả lời bằng lời mình rồi mới đọc phương án.
- Loại từng phương án với lý do cụ thể: sai thông tin, không được nhắc, đúng nhưng lạc đề, trùng từ sai ý.
- Đáp án đúng thường là paraphrase; phương án chép nguyên chữ trong bài cần kiểm tra kỹ.
- Không bỏ trống: Reading không trừ điểm câu sai.
Bạn muốn biết band Reading hiện tại và nên ưu tiên luyện dạng bài nào trước? Nhắn Fanpage IELTS Ngọc Tỉnh để được kiểm tra trình độ và tư vấn lộ trình miễn phí. Nếu bạn đang ở 4.5 – 5.5, lớp Level 3 – Mind Solid (Vững chắc), 4.5 → 5.5 luyện kỹ năng đọc hiểu và paraphrase một cách bài bản. Đọc thêm: Cách làm True/False/Not Given trong IELTS Reading.
Để lại một bình luận